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赴深圳参加北师大自主识字·同步读写

项目专题培训会心得体会

                                                  廖彬

三月的春风,轻轻的;三月的阳光,暖暖的;三月的深圳,美美的。在这美好的春天里,在这阳光明媚的清晨里,我们一行六人到深圳市南山区蛇口学校参加北师大“自主识字·同步读写”项目专题培训会。一进入学校大门,立即被学校的环境所吸引。热情洋溢的三角梅四处盛开着,如同一张张笑脸正在欢迎我们这群远到而来的客人们。学校环境优美,老师热情大方,孩子们很有礼貌,顿时让我们陌生的心情忽然愉悦起来。在这愉悦的早晨里,开启了两天紧张的学习。

开幕式简短而清晰,北师大基础教育合作办学平台杨雪老师讲话,让我们对“自主识字·同步读写”有了简单的了解。深圳市蛇口学校领导讲话后,由深圳市李虎等专家领导开启了《自主识字·同步读写》首发式。

开幕式结束后,便是课程展示。第一节观摩课是蛇口小学一年级3班王晶老师为大家呈现的《自主识字》。整节课给人的感觉是那么轻松、那么和谐。老师和孩子们的脸上都洋溢着开心的笑容。在语文教学中,低年级孩子识字难、识字量大的问题在这一节课中一去不复返。这里的孩子们是多么喜欢识字啊!老师也轻松自如,在不同环节给学生分派不同的任务,层层深入,一步一步地落实,让自主识字贯穿整节课。从拍手歌导入新课、老师布置任务,到学生自主识字、小组检测,再到班级展示,一步一步地层层深入,让学生既动脑又动口,既会读又会讲,既提高了孩子们的认字能力,又锻炼了孩子们的语言能力。在短短的一节课时间里,孩子们的识字能力悄然得到提高。一群一年级下期的孩子在这短短的一节课时间内,都能够读出那么多的词语,有的还是比较复杂的词语,简直令人惊讶,令人叹服!

第二节课是《联想写话 快乐表达》,是二年级的教学内容。刚好,我也正在教二年级,所以特别期望这节课能够给我带来全新的感觉。果然,一节课下来,让我受益匪浅。写话是二年级的重难点,可南山区蛇口学校的小朋友却掌握得非常好,老师也轻松愉快地完成了教学内容。课堂上,核心词的出现,核心词的使用,让孩子们在20分钟内轻轻松松地完成了一篇写话。课堂展示时,秦老师给孩子们分享了三篇写话,让我赞叹不已。看来,核心词的提出和使用,调动了孩子们的兴趣,提高了孩子们的写话能力。

第二天上午,李虎老师就《自主识字·同步读写》教材的使用做了详尽的讲解,让我更加清晰地了解、认识了这套教材。这真是一套神奇的教材!识字教材是卡片形式的,有汉字,也有拼音,还可以折叠的,携带方便,哪里都可以实施。一般的孩子10分钟玩完一张卡片,认识100多个字,一节课完成一个星级。最快的案例5天完成十星级。在一年级上期,多数孩子都能完成十星级的认字内容。在今后五年的教学中,节省了识字教学课550节,这是多大的突破呀!整个教材既大大提高了学生的识字能力,又减轻了教师的识字教学时间,让老师和孩子都轻松快乐地完成一节课的教学内容。字认得多,书也读得多了,孩子们的阅读量也大大提高了。在写话教学中,核心词的提出和使用,调动了孩子们的兴趣,让孩子们写话的能力和水平也有了提升,彻底解决了孩子们识字难,写话难的问题,让孩子们爱上了识字,爱上了写话。

这次,深入特区学校学习,感受到了前沿教育。两天的学习虽然既短暂又紧张,却让我收获满满,感触颇多。李虎老师创作的“自主识字·同步读写”的方法,我将在今后的教学工作灵活运用,特别是“同步读写”,我将把核心词的方法教给我的学生们,调动他们的想象力,培养他们的想象力,让我们班的孩子也能喜欢上写话。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”我相信,通过这次的学习之后,李虎老师的“自主识字·同步读写”的方法将在祖国的大江南北开花结果,让所有的语文老师都能够感受到教语文的快乐,让所有的孩子都能感受到学语文的快乐!

 

 

识字教学的魅力

——蛇口学校学习心得

张纪燕

沐浴着三月春风,我们踏上了深圳这片土地,走进了蛇口学校,去参加北师大平台举办的《自主识字,同步阅读》的品课程论证研讨培训会。会上,我们聆听了专家的精彩报告,感受到了先进的教育理念。

在小学语文教学中,识字教学一直是重点。新课标中,对小学低年级阶段识字量的要求又有所增加。“自主识字,同步读写”是在教学方式上进行跨越式改革,在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将丰富的资源引入识字教学中。

蛇口学校的老师为我们呈现了两堂精彩的示范课。第一节课:由青年老师王晶晶执教小学一年级“自主识字,同步阅读课”。在老师的自主识字课上,一年级小朋友们积极挑战星级,学在其中,乐在其中。这堂课的教学步骤是这样:1.激趣参与。老师们利用汉语拼音自主识字游戏卡,让学生在动手折一折、玩一玩过程中,激发起浓厚的学习兴趣。2.合作攻关。同桌之间相互检测当堂课自主识字的效果,过关的同学能得到老师的小红旗。3.思维拓展。在“识字大王”的检测中,老师们让学生读出字的音、组词、造句,提高学生的组词能力,锻炼学生的口语表达能力。4.阅读积累。学生在大量识字的基础上,开始阅读老师推荐的书籍。第二节课是秦婉秋老师执教的《联想说话、写话课》。这堂课,给人的第一感觉就是“耳目一新”。没有命题作文的死板,没有看图写话的拘束,孩子们凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》上4—8个词语,就编出了丰富多彩,通顺合理的小故事。这种独有的写话方式充分发掘孩子们的想象潜能。课堂上孩子们出口成章的表现令人赞叹不已。值得一提的是,在课堂上将一直由老师掌握主动的评价过程变为孩子们主动积极参与的“我最欣赏” 的过程,让孩子们成为懂得欣赏和享受欣赏的主人,从而懂得怎样才能写出好文章。而孩子们的“欣赏”能力也让在场的所有人感觉到“冰冻三尺,非一日之寒”。二年级的孩子能有这样出色的表现,应当归功于实验的有效实施。易玲林老师做了自主识字同步阅读课的说课,详细讲解了自主识字和同步阅读如何操作,为实验教师指明了方向。

自主识字,同步读写”,是对识字教学进行跨越式的推进,经过专家及一线教师反复研讨,认为这项实验是符合学生身心发展的水平、需要与可能,超越学习的固有程序,跳过某些知识序列,跨越式地引导学生进行知识探求的一种教学方式。这种教学方式涉及到教学目标、教学策略、教学模式等诸多方面的改变,能够帮助我们解决语文低效问题,对今后的语文阅读与写作的教学有着战略性意义。

此次深圳之行,我们怀着期盼而去,满载收获而归。通过观摩教学、聆听讲座、参与探讨,我们更加清晰自主识字同步读写的操作流程,对我校自主识字的项目推进更加充满信心。李虎主任长达十年的研究,把课题转化为课程,从好课程发展到精品课程,这样的真科研也让我们为之感动,我们将把本次学习理论运用实践中。

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